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DP中文A课程概念驱动的单元设计
作者
:
张酉酉 (著)
;
罗倩 (著)
出版社
:
三聯書店(香港)有限公司
出版日期
:
2021/09/01
閱讀格式
:
PDF
書籍分類
:
語言
;
社科
;
學術書
學科分類
:
語言文學類
ISBN
:
9789620446276
朗讀功能
:
因版權限制,本書不支援朗讀功能
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內容簡介
目錄
本書是為IBDP中文A教師編寫的單元設計參考用書,適用於文學課程及語言與文學課程,旨在探究概念教學法的理論及應用方法,幫助教師計劃和組織個性化的單元教學。
使用说明
前言
第一章 概念驱动的理论
1 布鲁姆教学目标分类办法
2 各学科指南的修订与发展
3 以概念为本的课程与教学
3.1 知识性结构
3.2 过程性结构
3.3 单元计划表
第二章 概念驱动的课程
1 语言与文学研究课程
1.1 学科性质
1.2 学科宗旨
1.3 探索领域
1.4 语言技能
2 美国共同核心州立标准
2.1 共同核心标准简介
2.2 文本类型与写作类型
2.3 文本难度评估维度
2.4 语言文学技能标准
第三章 概念驱动的评估
1 解析评分标准
1.1 评分标准A:知识、理解和诠释
1.2 评分标准B:分析和评价
1.3 评分标准C:重点、组织和展开
1.4 评分标准D:语言运用
2 文学/文本分析
2.1 文学分析解读
2.2 文学分析考察的概念
2.3 文本分析解读
2.4 文本分析考察的概念
2.5 教学及复习建议
3 比较论文
3.1 比较论文解读
3.2 作者选择和表现对象
3.3 文学本质和意义
3.4 教学及复习建议
4 校内口试
4.1 个人口试与核心概念
4.2 教学建议
5 高级程度论文
第四章 认同
1 指南解读
2 概念内涵
2.1 “认同”概念
2.2 “认同”概念相关问题
3 文本解读
3.1 作者与时空
3.2 解读文本《最蓝的眼睛》
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第五章 文化
1 指南解读
2 概念内涵
2.1 “文化”概念相关问题
2.2 文化的类别
2.3 文化与文学
3 文本解读
3.1 时空背景
3.2 作者与受众
3.3 解读崔健摇滚乐
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第六章 创造力
1 指南解读
2 概念内涵
3 文本解读
3.1 作者与时空
3.2 作者的成就
3.3 解读杜甫诗歌
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第七章 交流
1 指南解读
2 概念内涵
3 文本解读
3.1 时空背景
3.2 文本与受众
3.3 解读广告的交流方式
3.4 作为符号的广告
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第八章 观点
1 指南解读
2 理论探究
2.1 文学理论
2.2 核心概念
2.3 评估项目
2.4 培养目标
3 文本解读
3.1 《长日留痕》
3.2 《昨日的世界》
3.3 非文学文本
3.4 小结
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第九章 转化
1 指南解读
2 理论探究
2.1 作者、读者和文本
2.2 互文研究
2.3 比较文学
2.4 培养目标
3 文本解读
3.1 《赵氏孤儿》
3.2 《黑暗的心》
3.3 《瓦解》
3.4 非文学文本
3.5 小结
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
第十章 呈现
1 指南解读
2 理论探究
2.1 文学理论
2.2 形式结构
2.3 身份认同
3 文本解读
3.1 《活着》
3.2 《茶馆》
3.3 小结
4 单元教案样本
4.1 单元描述与作品文本
4.2 探究:确定单元目标
4.3 行动:通过探究开展教学与学习
4.4 反思:考察教学计划、过程以及探究的效果
4.5 教学进度表
詳細資訊
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出版地
:
香港
語言
:
簡體中文
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